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院長書記話評建 | 藝術學院院長龍澤巨:鳳凰涅槃,浴火重生

發表時間:?2021-11-18 15:17:11???? 點擊次數:?

 

教育部對我校本科教學工作合格評估,是對學校的一次國家級大考,更是對藝術學院的一次煅燒。藝術學院是一個年輕的學院,因此迎評工作的挑戰更大,但在學校董事會、黨委會、校委會的領導和具體指導下,我們翻山越嶺、渡江涉河,呈現著一片有希望的景象,必將鳳凰涅槃,浴火重生。


01 疏心賦能,風帆高揚

迎評工作要求高、事務忙,藝術學院始終緊抓教職工思想認識工作,不但宣講本科教學工作合格評估對于提高教學水平、提高教師教學素質的重大促進意義,而且講清通過科教學合格評估對學校的發展和對教職工個人的發展具有利益上的一致性。學院從年初就開始開展“熱愛藝術教育事業,熱愛湖南信息學院”的“兩熱愛”教育活動。并在此基礎上狠抓教師隊伍的業務建設,優化師資結構,提升教學、科研水平與能力,增強他們的底氣。

1.強化“內培外引”機制。第一,加大應用型人才引進力度,優化師資隊伍結構,積極引進具有博士學位或高級職稱的高校教師來我校任教。聘請企業名師專家來校承擔相關教學任務。第二,拓展培養途徑,提升師資隊伍素質。在引進的同時,加強對現有人才的培養,鼓勵青年教師攻讀博士學位,申報高級職稱,鼓勵教師參加企業實踐,參加各種職業(技能)資格、專業技術水平考試或職業技能大賽。構建了較為穩定的“雙師雙能型”教師隊伍,逐步形成“三高一低”即高學位、高職稱、高水平、低年齡的群體優勢。

2.落實“新教師導師制”。選派教學經驗豐富、責任心強、具有講師以上技術職稱的優秀教師擔任新進教師的教學導師,從課程教學準備、教案撰寫、教學設計、教學研究、指導學生參與學科競賽等多個方面對新進教師進行指導,幫助新教師盡快成長,適應教師崗位。

3.完善教師管理體制。制定藝術學院師資培養計劃,修訂教師業績考評制度,建立淘汰機制,將教師外出進修、評優評先、項目評審、職稱及職務晉升向一線優秀教師傾斜,調動教師積極性,激發教師隊伍活力。


02 建制守制,立規定矩

藝術學院建立了教學例會制度、學院領導聯系系部制度、學院領導聽課和巡課制度、學業導師制度、學院督導制度、學生評教制度、教師教學業績考評機制、系部教學研討制度。

為確保制度制度落實,學院構建“四化”質量監控體系:

1.教學檢查“全程化”。通過教學巡查、教案抽查、教學計劃執行情況檢查、試卷質量抽查、考試考場巡查等,對教學質量實施全程進行監控。

2.五級聽評課“日?;?。教務處領導和督學、學院領導、學院督導、系主任、教師分別對教師授課情況進行檢查、督導和聽課,使聽評課制度日?;?,幫助教師改進教學方法、提升教學效果,同時將聽評課情況作為教師教學質量評價的重要依據和各項考核的重要指標。

3.學生評教“及時化”。通過學生網上評教、定期召開學生座談會,學生信息員上報信息等方式,將教師教學過程中存在的問題、學生的建議及時反饋給任課教師和學院,幫助學院掌握教師授課情況并指導教師提高教學質量,實現教學相長。

4.教學質量測評“規范化”。對教師課堂教學效果進行量化考核,考核分數由學生評分、督導評價、同行評議評分三部分構成。教師命題、閱卷、評分、作業批改質量、課堂教學效果等教學活動,通過教研室審查、學院復查、學院教學督導檢查和學校教學質量監測評估中心抽查等環節進行嚴格的質量監控。對課堂教學評分較低的教師,由學院和學校督導組織督導組專家進行聽課診斷,然后作出處理決定。


03 行動為本,落實落底

藝術學院在已有的人才培養方案基礎上,對相關高校、企業開展廣泛調研,結合校情、院情、學情,組織高校專家和企業行家進行充分論證,完成新版人才培養方案的修制定工作,并以此為依據完成了教學大綱和考核大綱的制定工作。課程與專業建設,依據這幾個綱領性文件,分別從課堂教學、實踐教學、政校企合作、三全育人四個方面展開。

1.課堂教學夯實基礎,打牢學生理論功底。課堂教學作為整個教學環節的基礎和生命線,學院始終把課堂教學放在首屈一指的位置,采取強力措施,夯實基礎。

(1)多樣化教學方法與模式,提升課堂教學效果。播音與主持藝術專業堅持以學生能力培養為中心,開展啟發式、參與式、討論式教學,構建“一個中心、雙向融合、三層驅動、四維評價、五步循環”線上線上相結合、課程考核方式科學多樣的教學模式,收到了較好的教學效果。音樂表演專業積極推進啟發式、參與式、研討式、案例式等多種教學方法,充分調動學生的學習積極性,促進學生能力的培養,鼓勵學生積極參加各類專業競賽,通過“以訓促賽”提升教學效果。設計類專業打造日常課堂教學、實踐性教學、講座式教學,工作室項目式教學相結合的模式,注重學生實踐能力和創新創業能力培養。

(2)多途徑信息化教學手段,激發學生學習興趣。將多途徑信息化教學手段貫穿于課前、課中、課后各環節,使教學過程形成一個聯動的整體,形成“藝術+信息”的教學特色。在課前教師通過“調查寶”“雨課堂”“釘釘”等手段得到有效的學情分析;課中應用“雨課堂”“超星學習通”“唱吧APP”等手段激發學生學習興趣,通過應用虛擬仿真教學軟件提升學生實踐能力;課后通過“超星學習通”等平臺完成練習、反饋,了解學生對知識的掌握情況。多途徑信息化教學手段,激發了學生學習興趣,提升了教師的課堂教學質量。(3)多領域專家藝術論壇,拓展師生學習廣度。學院邀請國內、省內一流的著名教授、藝術家、傳媒專家進院向師生進行學術講座。并建立起一周一次的制度,建立塘灣湖名師名家藝術論壇品牌,這些講座理論觀點新穎前衛,結合實踐緊密,操作性強,給師生們耳目一新、見識高超的感覺,拓展了師生的學習廣度。


2.實訓教學做實做深,夯實學生操作技能。藝術學院6個專業均為實踐性、表演性、展示性較強的專業,依據學校應用型辦學定位,學院把校內實訓教學,看得很重,抓得很緊。

(1)以“工作室制”推進人才培養模式改革。藝術學院根據專業特性組建了13個工作室,依據專業的細分情況和具體培養目標,確立了不同專業的核心課程,構建多層次、模塊化的課程體系;以校企合作為切入點,將工作室制與課程教學模式相結合,形成素質高、結構合理的理實一體的“雙師型”師資隊伍;從理論學習和實踐成果兩方面對學生進行全方位考核,工作室導師、企業多元參與學生評價,構建全方位、立體化的考核方式。

(2)以“項目制”豐富實踐教學內容。播音主持系大一學生有“語音發聲課程匯報”項目,大二學生有“有聲語言課程匯報”項目,大三學生有“新聞采編播課程匯報”和“專業綜合匯報”項目;音樂表演系有采風匯報表演、百首民歌學唱匯報表演、視唱練耳課程匯報表演、專業綜合匯報表演等項目,與舞蹈表演系合辦“三獨”(獨唱、獨奏、獨舞)比賽項目;舞蹈表演系有期末課程匯報表演、專業綜合匯報表演;環境設計系、視覺傳達與數字媒體系定期開展課程美術及設計作品展覽、考察匯報展、寫生展,同時參與校園道路設計、景觀設計、室內裝飾設計等實用性設計實踐。項目多數由全體學生參與,面向校內廣大觀眾。表演、展覽要求高,是對課堂教學轉化為實踐能力的高標準驗收。(3)以學科競賽檢驗實踐教學成果。參加省級以上權威機構舉辦的學科競賽,既是對學生學習效果的直觀檢驗,也是對教師教學成果真實反映。通過將學科競賽內容與課堂教學相結合,學生的學習積極性、獲得感得到了提升,教師教學的高階性、挑戰度得到了強化,達到了教學相長的良好效果。


3.“政校企”合作做穩做大,培養學生職業素養。按照學?!爱a教融合,校企合作,工學結合,雙證融通”的人才培養模式,藝術學院十分重視通過政校企合作,培養學生職業素養。

(1)加強“校企”合作,促進校企“雙贏”。學院與多家企事業單位簽署了校企合作協議,如湖南省演藝集團、湖南省文化館、湖南教育電視臺、長沙市群眾藝術館、湘西緣集團公司、金空間裝飾工程公司、點石家裝設計工程公司、常德廣播電視臺等。合作主要有三項內容:一是邀請其正高職稱專家來我院開設講座;二是派學生到對方集中見習、實習;三是派師生參與他們的重大業務活動。

(2)深化“政?!焙献?,拓寬實踐平臺。音樂表演專業組建了合唱團、中樂團、M4組合,抽調青年教師和各年級專業水平突出的學生參加,承擔校內校外的演出、比賽活動。如中共湖南省委宣傳部主辦、湖南衛視承辦的文藝晚會《百年正青春》,湖南省新的社會階層聯合會主辦的慶祝建黨百年《百年芳華正青春》文藝演出,以及湖南省建工集團、長沙市、長沙縣及安沙鎮、瀏陽市的文藝晚會演出。

4.藝術與思政相融,構建“三全四德”育人模式。藝術學院落實立德樹人根本任務,堅持育人為本,德育為先,將思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程、全員、全方位育人,按照“一個理念、三大支撐、四項創新、四大高地、十大工程”的總體框架,構建“三全四德”一體化育人體系,著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。


04 領導垂范,導向引路

學院領導率先垂范,不但抓部署,而且抓檢查督促;不但抓檢查督促,而且承擔具體迎評工作。院長、副院長按照各自分工認真負責,黨總支書記、副書記通過學風建設帶來教學效果提升。同時,學院高度重視抓實基層教學組織-系部建設。根據學科支撐和便于科學管理原則,設置環境設計、視覺傳達與數字媒體、音樂表演、播音與主持藝術、舞蹈表演等5個系部,為加強系部建設,主要采取如下措施:

1.重視基層教學管理隊伍建設。選配政治立場堅定,志于管理工作,責任心強,吃苦耐勞,教學、科研業務能力強,有講師以上技術職稱的中青年教師擔任系主任,教師總量超過12名的系部則配置1位副主任,超過25名的系部配置2位副主任。

2.明確基層教學組織工作職責。主要包括其在教學組織、專業建設、學科建設、教材建設、教學研究、教師教學發展等方面的工作任務,針對工作任務中存在的的問題定期開展教研活動,教研活動必須有主題、有討論、有過程、有結論、有記錄。

3.強化基層教學組織發言權。賦予基層教學組織在教師職稱評定、評優評先、考核晉升、學術評價、教學質量評價中的發言權,推動基層教學組織回歸高校的核心使命。嚴格實行層次管理,保證系主任有相應職權。

4.加強條件保障。保障基層教學組織教研活動場所及相關辦公設施,為其提供良好的工作條件與環境。學校給予系部專項經費支持,保障其建設及教研活動順利開展。


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